学生学习数学，他对客观世界定性把握和定量刻画的能力都是需要培养的。具体老说，在小学数学计量单位的学习过程中，它的教学目标除了掌握众多的计量单位及其关系外，更重要的是让学生们发展“定量刻画”的能力。这个能力不是一节课就能培养的，有其生长和成熟的过程。这种能力在生长过程中可以不断完善，学生在该能力的不断体验中可以臻于成熟，从而实现教学培养的目标。种子课就是可供迁移、可供生长的关键课。
所有计量单位本身都是一种规定，数学规定的教学是不需要启发和研究的。比如，为什么叫厘米？为什么厘米这么长？对这些问题探讨都没有意义。在小学数学教学中，老师要区别开什么材料是值得对学生进行启发的，什么材料是只需要识记的，这时分重要。
在厘米的认识中，学生体会的是一下两个层面的内容：
1.单位是一种规定。不论什么尺子，不论在那里，单位都是一样的，并以此感悟“标准”的意义。
2.单位与整体的关系和部分与整体的关系不同。
在学生的经验中，部分总是随着整体二长大的，比如树变大了，根和枝也变大了。但是在单位与整体中，单位越多，整体越大；整体再大，单位还是不变。这是标准的第二层意思，也是经验该着中的一个主要改造内容。
种子课的意义，就是将数学知识植根与学生的经验中，这样，学生所有的经验就会支撑中的芽进行生长。因此种子课的特点是深耕细作，不怕花时间。
在分米的认识中，重要是让学生充分体验单位的度量具有适宜性
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